在日語學習中，有時會發(fā)現一些詞的發(fā)音、用法等等都是有規(guī)律，不過因為不屬于語法現象，所以一般的教科書上都不會將這些規(guī)律作為一個教學點來記載。大家都對怎么提高日語學習的效率十分的困擾，學習一門語言還是要遵循學習的規(guī)律，世界上不會有那么多自學成才的同學的，都是需要靠不斷的琢磨和老師的引導去學習但是如果日語學習初學者記住了這些規(guī)律，對提高日語能力是很有幫助的。我給大家總結出來了以下幾點：
節(jié)的長度
1.一般認為長音就是延長一個節(jié)拍，其實不然，漂亮的發(fā)音是延長0.75個節(jié)拍。
例如：方法(ほうほう)中的“う”、生命(せいめい)中的“い”。
2.促音是作短暫停頓后發(fā)出下一個音，其節(jié)拍長度更短，大約是0.5個節(jié)拍。
例如：発想(はっそう)、出発(しゅっぱつ)。
音型的變化
外來語90%以上都是①型，如ケーキ、シャワー、テニス。只有少數例外。但是當兩個詞組成一個聯(lián)合詞時，重音變化往往轉到第二個詞的第一個音節(jié)，也只有少數例外。
例如：
テニス①、シューズ → テニスシューズ④
窓(まど①)、口(くち) → まどぐち③
バスケット①、ボール → バスケットボール⑥
管理①、方法 → 管理方法⑤
漢字的讀音
日文漢字的音讀，大多沿襲唐西安一帶(相對居多)及宋臨安一帶(相對略少)的讀法，至今，從中文拼音的聲母仍然可以推出日文漢字的音讀屬于哪一行，命中率十之八九。
因為日語的發(fā)音沒有漢語豐富，有些發(fā)音變化到相鄰的行，與現在的北京話不太吻合，但是與唐宋時都城的語音是吻合的。
例如：
電話(dianhua → denwa)
土地(tudi → toti)
在現代漢語中，拼音為前鼻音的字，音讀時都發(fā)為撥音，而后鼻音的字，音讀時都發(fā)為長音，命中率約等于100%。
例如：
身體(shen → しん)“身”為前鼻音
生命(sheng → せい)“生”為后鼻音
伝統(tǒng)(chuan tong → でんとう)
文盲(wen mang → ぶんもう)
注意：“伝”與“文”為前鼻音、“統(tǒng)”與“盲”為后鼻音
音變
有些字連在一起讀，讀不順口，這就是音變的來由，音變共有促音變、半濁音變、濁音變三種，音變均發(fā)生在詞匯的中間連接處，以讀順口為主要目的，所以音變規(guī)律雖然明顯，但不是絕對的。
1.促音變，た行假名在か行、さ行、た行或者は行之前，要變成促音。
例如：
一回(いちかい → いっかい)、発行(はつこう → はっこう)
列車(れつしゃ → れっしゃ)、一切(いちさい → いっさい)
一體(いちたい → いったい)、一旦(いちたん → いったん)
一方(いちほう → いっぽう)、一杯(いちはい → いっぱい)
2.半濁音變，か行、た行假名在は行之前變成促音，同時后面的は行假名要變成半濁音。
例如：
一方(いちほう → いっぽう)、一杯(いちはい → いっぱい)
一分(いちふん → いっぷん)、六本木(ろくほんき → ろっぽんき)
3.濁音變，か行、さ行假名接在撥音ん之后，要變成濁音。不過如果ん前面已經是濁音、或者是な行、ま行的假名，則基本上不再濁化。
例如：
賃金(ちんきん → ちんぎん)、番組(ばんくみ → ばんぐみ)
近所(きんしょ → きんじょ)、演説(えんせつ → えんぜつ)
4.か行假名連在一起時，一般不是后者要變成濁音，就是前者要變成促音。
濁音變的例如：
掛け聲(かけこえ → かけごえ)
浮雲(うきくも → うきぐも)
促音變的例如：
引越す(ひきこす → ひっこす)
“御”的讀法
“御”加在訓讀詞匯之前，一般讀成お，幾乎沒有例外。
例如：御手紙(おてがみ)、御土産(おみやげ)
“御”加在音讀詞匯之前，一般讀成ご，但是如果第一個音節(jié)是濁音時，讀成お。
一般的例如：御幸福(ごこうふく)、御健康(ごけんこう)、御清栄(ごせいえい)
讀成お的例如：御元気(おげんき)、御電話(おでんわ)
兩個例外：御社(おんしゃ)、御食事(おしょくじ)
自動詞和他動詞
在日語中，包含同一個漢字并且翻譯成中文的意思也差不多的動詞，如果有兩個以上，一般可以用以下規(guī)律推測是自動詞還是他動詞，命中率約90%以上。如果不存在可以相似的可比較的動詞，只好根據慣用法去背去記了。
1.長度不一時，較短的是自動詞，較長的是他動詞。
例如：育つ(自) ←→ 育てる(他)
止む(自) ←→ やめる(他)
減る(自) ←→ 減らす(他)
2.長短相同時，且分別為五段動詞和一段動詞時，又分兩種情況
�、� 如存在上一段動詞，則多為自動詞，而相應的五段動詞則為他動詞。
例如：落ちる(自) ←→ 落とす(他)
起きる(自) ←→ 起こす(他)
伸びる(自) ←→ 伸ばす(他)
② 如存在下一段動詞，則多為他動詞，而相應的五段動詞為自動詞。
例如：見つかる(自) ←→ 見つける(他)
集まる(自) ←→ 集める(他)
上がる(自) ←→ 上げる(他)
3.長短相同、且均為五段動詞時，結尾不為“る”的多為他動詞。
例如：殘る(自) ←→ 殘す(他)
直る(自) ←→ 直す(他)
學習是一個不間斷的過程就像稻田一樣，只有細心的照料，才會有來年的豐收，就像小狗一樣，只有對它好，才會有“保護者”出現保護你，就像年齡一樣，只有越大，才會有經驗呈現在領導面前，學習就是這樣，你放棄他，他不會放棄你，他會在原地等你，等你重新再增加信心，進入學習狀態(tài)。學習日語每個人都是從0基礎開始的，沒有學生會一步登天，學到N1高級別，只有不斷的學習，不斷的從學習中找到規(guī)律，才會有好的成果。
