日本語には漢字がとっても多いだ。だから、日本語が必ずしも易しいです。
在這個(gè)病句中，有4個(gè)錯(cuò)誤，本期我們一一講解修改方案和原因。
首先，“必ずしも”的后面必須接“ない”等否定形式，所以日語母語者讀到“必ずしも”時(shí)，頭腦里會(huì)有后半句是否定的預(yù)測(cè)。但是例句中沒有否定，這就給人造成混亂，無法理解句子的意思。這是第一個(gè)錯(cuò)誤——前后的呼應(yīng)關(guān)系。
我們?cè)賮砜匆粋�(gè)呼應(yīng)關(guān)系錯(cuò)誤的例子。
原文：?jiǎn)栴}在于寫作課不受重視。
譯文：?jiǎn)栴}は作文の授業(yè)が重視されない。
這樣的錯(cuò)誤并不鮮見。正確的說法應(yīng)當(dāng)為“問題は～重視されないことである”。如果謂語沒有像這樣準(zhǔn)確地銜接主語，讀者就無法判斷究竟是“問題”沒受到重視，還是“作文の授業(yè)”沒受到重視。如果在這前后指出了“對(duì)作文課持消極態(tài)度的學(xué)生多”，就能明確看出不受重視的是“作文課”。對(duì)于經(jīng)過梳理、有邏輯的句子，就算有這種前后不呼應(yīng)的錯(cuò)誤也不會(huì)太影響閱讀。但是如果是復(fù)雜的句子，能否注意到呼應(yīng)關(guān)系直接決定了對(duì)句意的理解。
下面我們?cè)賮砜纯雌渌庡e(cuò)誤以及改正方法。
A)“とっても”修改為“とても”。 “とっても”是口語表達(dá)，不應(yīng)用于書面。
B)去掉“多いだ”中的“だ”。在簡(jiǎn)體中，形容詞后面不應(yīng)當(dāng)加“だ”。
C)去掉“です”。前后應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一為簡(jiǎn)體。
從我的經(jīng)驗(yàn)來看，經(jīng)常需要修改的口語表達(dá)有這幾種：“みんな（みな）”“あんまり（あまり）”“ちょっっと（少し）”“じゃない（ではない）”。這樣的表達(dá)方式會(huì)給日本讀者一種小學(xué)生作文的印象。此外，很多學(xué)生習(xí)慣將“我們”寫成“我々”，這雖然不是口語表達(dá)，但我們還是習(xí)慣寫成“私たち”。“我々”會(huì)給讀者過分夸張的感覺，所以很少用。
其次，希望大家注意，簡(jiǎn)體中形容詞的后面不寫“である”“だ”，但是在敬體中需要加上“です”。此外，敬體除了用于通知、信件以及請(qǐng)求類等存在具體對(duì)象的文章之外，在作文比賽等需要飽含個(gè)人體驗(yàn)等感情的寫作中使用敬體，可以讓文章更加生動(dòng)。但是在實(shí)際應(yīng)用中，敬體其實(shí)很少用于寫作，它是尊敬的表達(dá)方式，更適合口語，初級(jí)日語中比較重視敬語，因此很多學(xué)生有喜歡用敬語的傾向。
將上述4個(gè)錯(cuò)誤修改后的例句如下。
②日本語には漢字がとても多い。しかし、日本語は必ずしも易しくはない。
③日本語には漢字がとても多いです。しかし、日本語が必ずしも易しいわけではない（の）です。
④日本語には漢字がとても多い。だから、日本語は當(dāng)然、易しい。
如上所示，修改方案并非只有一個(gè)。例句③中，“日本語が”也可以寫成“日本語は”，但是例句②中不能說“日本語が”，只能用“は”。
解釋清楚“は”和“が”的區(qū)別是很難的。我問過一些能準(zhǔn)確區(qū)分“は”“が”用法的中國(guó)人是如何整理記憶的，他們都說很難解釋，可以采用一些策略，比如難以判斷應(yīng)該用“は”還是“が”時(shí)，就用別的說法替代掉，不要使用；平時(shí)聽日語的時(shí)候有意識(shí)地多注意二者用法的區(qū)別。
像區(qū)別“は”“が”這種微妙的語感如果不能完全掌握，恐怕很難翻譯出好的譯文。這也是非母語者與母語者之間難以填補(bǔ)的語感的鴻溝（如果想了解“は”和“が”的區(qū)別，可以自學(xué)黑潮出版社出版的《は與が（日語文法自學(xué)系列）（はとが ）》（野田尚史著）。在中譯日、日語寫作、日語演講等的評(píng)審中，有時(shí)非母語者評(píng)審員和母語者評(píng)審員打出來的分?jǐn)?shù)差異很大。有時(shí)候，上述例句那種錯(cuò)誤，對(duì)于中國(guó)人來說，可能只是不影響整體理解的小錯(cuò)誤，但是對(duì)于日本人來說是非常難以理解的表達(dá)方式。
如果老師們像上面方案一樣大刀闊斧地對(duì)作文進(jìn)行修改，學(xué)生就會(huì)失望地覺得自己的文章“神韻全無”。但是不管老師怎么修改，實(shí)際上都是基于學(xué)生的文章改的，這一點(diǎn)并無二致。老師閱讀學(xué)生的文章，根據(jù)理解進(jìn)行修改，所以像例句那樣無法理解的部分，無法改好。此外，對(duì)于作文內(nèi)容，老師的理解并不一定比學(xué)生這個(gè)原作者更深刻，所以修改本身也是有上限的。②～④的修正方案，每個(gè)都不是充分的，都無法消除“不自然”的感覺。
⑤ 日本語には多くの漢字が使われているが、だからといって、中國(guó)人にとって日本語が易しいとは限らないのである。
老師只要不是這樣代替學(xué)生重新寫一遍，那么無論怎么修改，都還是在學(xué)生基本寫作能力基礎(chǔ)上的發(fā)揮。反過來說，老師就算改得滿篇紅，也改不成好文章。
很多學(xué)生認(rèn)為寫了作文、日記，沒有人給修改也沒效果，重復(fù)使用錯(cuò)誤表述搞不好倒會(huì)產(chǎn)生反作用。但是現(xiàn)狀是，能夠耐心指導(dǎo)的老師并不多，而且大學(xué)畢業(yè)后找人教作文更困難。其實(shí)，寫作最重要的是自主思考，并掌握自己修改自己文章的能力。
至于自學(xué)寫作具體應(yīng)當(dāng)注意什么，我想單獨(dú)再寫一篇文章介紹，同時(shí)也融入自己的經(jīng)驗(yàn)。在這里先簡(jiǎn)單講一個(gè)例子。如果大家閱讀日語文章的時(shí)候，覺得能充分理解文章意思就夠了，那么寫作能力是無法提升的。閱讀中應(yīng)當(dāng)注意文章使用的表述及文章結(jié)構(gòu)等，并努力吸收記住。對(duì)于本文中給大家提出的問題也是如此，不要看了標(biāo)準(zhǔn)答案覺得自己理解了就完了。更應(yīng)當(dāng)注意，“必ずしも”后面要接否定形式，它屬于N2語法。如果不意識(shí)到這一點(diǎn)，以后很可能重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。
要想避免作文中總犯同樣的錯(cuò)誤，就必須認(rèn)真思考為什么會(huì)出錯(cuò)、為什么沒發(fā)現(xiàn)問題。另外還希望大家意識(shí)到，不要只記“必ずしも”一個(gè)用法， 同時(shí)可以拓展復(fù)習(xí)“決して”“あまり“”ほとんど”等副詞的用法。只有像這樣擴(kuò)大視野，才能真正提高日語。
小知識(shí)：
1.仰々しい（ぎょうぎょうしい）／大仰な（おおぎょうな）
夸張、夸大、小題大做
2.大鉈を振るう（おおなたをふるう）
大刀闊斧。用來比喻對(duì)文章進(jìn)行大幅修改等。
3.跡形もない（あとかたもない）
無影無蹤，毫無形跡。（文中意譯為“神韻全無”）
4.真っ赤に修正する（まっあかにしゅうせいする）
改得一片紅，改得滿篇紅。
